Нарушение чтения (дислексия) и письма (дисграфия) оказывают влияние на весь процесс обучения ребенка в школе, на его психическое и речевое развитие. Своевременное выявление нарушения, отграничение дисграфии от ошибок письма иного характера чрезвычайно важно для системы логопедической работы с детьми. Порой дисграфические ошибки кажутся нелепыми, вызванными личностными качествами учащихся: неумением слушать учителя, невнимательностью и т.д.
На самом деле в основе подобных ошибок лежат серьезные причины: несформированность фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи. Так пропуски, добавления, перестановки букв, слогов или слов обусловлены несформированностью фонематического восприятия и связанного с ним анализа и синтеза слова. Умение слушать и выделять звуки, определять их последовательность и порядок предупреждают многие трудности обучения чтению и письму. Звуковая сторона речи – основа подготовки детей к обучению грамоте. Поэтому основная задача учителей-дефектологов – помочь детям преодолеть эту трудность и сформировать мотивацию к развитию процессов чтения и письма.